Владблог.Ruновости простым языком

Вообще же проблема учителей и учеников в театре – сложное дело. Как бы идиллически ни складывались отношения, все равно речь идет о смене поколений, о неизбежном уходе одних и о таком же неизбежном приходе других, новых. Бывает, учителя, подобно родителям, желают видеть в молодых свое повторение. Бывает, и ученики жаждут только одного – быть похожими на своих учителей. Но любому повторению сопротивляется жизнь. Она по-своему мощно влияет на психологию учеников, меняет их сознание, формирует облик. И наступает момент, когда ученикам уже не поможет никакая опека: они должны вступить в свой поток, в какое-то новое сильное течение и плыть в нем самостоятельно, сообразно новому времени. А учителя остаются на своем берегу.

Слова принятой благодарности не выражают моего отношения к тем, кто на берегу. И я не могу с ними попрощаться.

Потому что мы не только учились у них в ГИТИСе, но многие годы после института были вместе и рядом – в зрительном зале и в общей работе. Нам повезло – нашими учителями оказались люди, органически связанные не с одной, а с несколькими театральными эпохами. Они строили театр в 20-е годы, но точно такими же строителями оказались и в 50-е, и в 60-е. Они не превратились в консерваторов, которые сопротивляются новому. Видимо, их культура была особой. У нее много примет, больших и маленьких.

Вот одна, как бы самая крошечная: на театроведческий курс, которым руководил Павел Александрович Марков, ни один человек не был принят «по знакомству». Это звучало бы дико, неправдоподобно – по знакомству к Маркову. Так же, как по знакомству к Станиславскому или к Немировичу-Данченко. Никаких связей и знакомств у нас не было, никто за нас не хлопотал. И это не было нашей заслугой или особым достоинством. Свое достоинство по отношению к молодым проявляла определенная культура. Необразованности таким способом был преподан первый урок образования.